Transition primaire-collège au Niger : Pour un état de lieux du processus de remédiation et perspective de l’enseignement de la géométrie

Résumé Fr

Cette recherche entre dans le cadre de l’étude de l’apprentissage de la géométrie plane dans l’enseignement obligatoire au Niger. L’objectif principal de cette étude est d’identifier et de caractériser les difficultés des élèves puis d’analyser le potentiel du développement de la pensée géométrique. Pour faciliter la transition primaire – collège, les élèves doivent acquérir des compétences sur l’identification d’une figure géométrique usuelle (C1), le tracé des figures géométriques usuelles (C2), l’utilisation correcte des matériels géométriques (C3) et le déplacement sur un quadrillage (C4). Le cadre théorique de cette étude s’articule autour de l’approche cognitive de l’apprentissage de la géométrie (Duval, 1994, 1995, 2005 ; Duval, Godin & Perrin-Glorian, 2005 ; Petitfour, 2015). L’échantillon porte sur 232 élèves de 6ème d’un établissement public du secondaire. Ces élèves ont été évalués sur les compétences C1, C2, C3 et C4 puis catégorisés selon leurs difficultés. De là un processus de remédiation de ces difficultés a été engagé sur huit semaines. A la fin du processus de remédiation, les élèves sont soumis aux mêmes épreuves du test afin de déterminer les progrès réalisés. Il ressort des premiers résultats que la plupart des élèves éprouvent plus des difficultés en C2 et C3. Ces résultats montrent également que 46% n’ont pas les compétences requis en géométrie, 10% ont partiellement les compétences et seul 44% ont les compétences.