« Faire son temps » au quartier des mineurs  : Vers une dialectique des temps par l'épistémologie des sciences ?

Résumé Fr En

Pour apprendre, l’élève doit organiser sa pensée dans le temps, être capable de distribuer les évènements dans le temps à venir, de gérer l’instabilité du temps présent, d’effectuer des retours dans le temps passé et être capable de relier toutes ces dimensions. Un axe de travail s’impose alors : rechercher les conditions dans lesquelles on permettrait à l’élève incarcéré de passer d’un temps contraint et morcelé à un temps linéaire et construit, vecteur d’apprentissage ; et créer les conditions d’expérimentations lui permettant d’articuler différentes échelles de temps et de construire des invariants. La mise en œuvre des situations d’apprentissage décrites dans cet article vise donc à permettre aux élèves de développer une appréhension de ce temps structuré, en l’expérimentant aussi bien dans la forme construite des enseignements que dans les contenus abordés, ici les sciences expérimentales étudiées sous un angle historique.

In order to learn, a student has to organise his or her thought over time, to be capable of distributing events in times to come, of dealing with the instability of the present, of going back into the past and being able to link all these dimensions together. Then, an area of work stands out: how to find out and gather the conditions within which an incarcerated student would be allowed to move from a constrained and fragmented timescale to a linear and constructed one, medium of learning; and how to create experimental conditions in order to articulate those different timescales and build constants. Therefore, the implementation of learning situations described in this article aims at allowing students to develop an apprehension of this structured timescale by experimenting it through the built form lessons as well as with the contents treated, here, the experimental sciences studied from an historical perspective.