Effet du contexte scolaire sur l'estime de Soi à l'école primaire

Résumé Fr En

Cette étude se propose d’observer en quoi l’appartenance ou non à des écoles de ZEP ou REP, le niveau de classe, et les aménagements d’activités périscolaires, peuvent influer sur l’auto évaluation des élèves du cycle élémentaire. Vingt écoles de la ville de Paris et 765 élèves de CE1 et CM1 ont été interrogés sur leurs niveaux respectifs d’auto-évaluation et comparés à leurs pairs, dans neufs domaines, comme l’intelligence, le travail scolaire, la facilité à se faire des copains, à être apprécié des adultes, etc. Les résultats montrent que les élèves les plus jeunes (CE1) et ceux appartenant à des écoles de ZEP ou REP, manifestent une évaluation de Soi plus élevée. Une analyse factorielle permet de mettre en évidence deux facteurs traduisant, l’un, l’estime de Soi scolaire, l’autre, l’estime de soi relationnelle. La première est plus élevée chez les élèves, qui appartiennent à une école en ZEP ou REP. Les élèves de CE1 ont les autoévaluations supérieures à celles des élèves de CM1. L’estime de soi relationnelle est liée au niveau de classe. Les aménagements d’activités périscolaires vont de pair avec une estime de Soi relationnelle plus élevée. Lorsque ces aménagements existent, la différence entre écoles de ZEP et les écoles témoins disparaît en ce qui concerne l’estime de Soi scolaire. Ces résultats montrent le lien entre l’organisation scolaire et la construction de la représentation de soi.

This study observes whether relations between actions (members of a ZEP or REP area), the class level (2nd grade and 4th grade), extra-curricular activities were influenced by the pupils’ self-esteem in primary schools. Twenty Parisian primary schools, and 765, 2nd and 4th grade students were questioned regarding their respective self-evaluation levels and comparing themselves with others on 9 domains including intelligence, school work, making friends, being appreciated by adults, etc. The results show that the youngest pupils (2nd grade) and those belonging to schools of ZEP or REP express a higher self-esteem. A factorial analysis highlights two factors translating academic and social self-esteem. Academic self-esteem is associated positively with belonging to a school in ZEP or REP. Second grade pupils have a higher academic selfevaluation than 4th grade students. Social self-esteem depends on the grade. Extra-curricular activities are associated in all the classes with a high relational self-esteem. When they exist, there is no difference between schools from ZEP, REP or experimental schools with regard to academic self-esteem. Results show relations between school organisation, extra-curricular activities and the construction of self-representation.