L’inclusion en Fédération Wallonie Bruxelles : Textes de loi et pratiques de classe, quel dialogue ?

Résumé Fr En

Depuis plusieurs décennies, les déclarations internationales prônent l’éducation inclusive et le développement de politiques en faveur de l’inclusion scolaire. L’article revient sur des textes cadres en vigueur en Belgique francophone. Aussi, à l’heure où le système éducatif de la Belgique francophone s’apprête à réformer la formation initiale des enseignants, une réflexion s’impose sur le développement de curricula répondant aux enjeux inclusifs. Notre propos se centre sur étude originale ayant recouru à la méthodologie de l’observation directe des pratiques d’enseignement auprès d’une classe accueillant deux enfants à besoins spécifiques pendant quelques heures par semaine. En contexte écologique, nous avons observé les pratiques en situation « ordinaire » et les avons comparées au contexte inclusif. Sur base des résultats, l’article discute les recommandations relatives à la formation des enseignants.

Since decades, international declarations underline the need for educational systems to develop concrete inclusions politics. This article occurs during a very crucial period in the considered educational system : indeed, the teacher training is gonna be entirely reformated. This paper, after making the point of the official (national and international) texts focus on a research based on the observation methodology of teacher pratices. More precisely, one teacher receiving two child in a context of integration has been observed in two situations : one is understood like the based line means here with his « normal » class composed by his « normal » students. The second is when the two children join this classroom. The two situations was compared and the results focus on the main differences between this two situations. Conclusions underline what the researchers consider as the guideline for the future teacher training