L’État enseignant déconcentré : le poids des configurations académiques

Résumé Fr En

Cet article analyse les logiques de déconcentration de l’État enseignant en France par une comparaison des modes de gestion des enseignants contractuels dans trois académies : Créteil, Dijon et Lyon. À partir d’une sociologie de l’action publique en éducation attentive aux processus d’institutionnalisation, et en puisant fortement dans l’approche configurationnelle d’Elias et dans l’usage qui en est fait pour penser certaines configurations territoriales, il met en évidence que cette gestion est le produit de configurations académiques spécifiques qui exercent une contrainte institutionnelle forte sur les acteurs et qui prédéterminent en grande partie leurs marges de manœuvre et leurs modes de coordination. Pour cela, l’article s’appuie sur une enquête collective et multiniveaux (projet TeachersCareers) qui croise 63 entretiens, des observations et des corpus de documents conséquents.

‪This article analyses the logics of deconcentration of the teaching State in France by comparing the modes of management of contractual teachers in three regional-level state authorities (“ académies”): Créteil, Dijon and Lyon. Based on a policy sociology of education that is attentive to the processes of institutionalisation, the article draws on Elias’s configurational approach and its importance for understanding territorial configurations. It shows that the management of a temporary (non-titular) teaching workforce is the product of specific regional configurations (“configurations académiques”) that exert a strong institutional constraint on the actors, largely impacting their room for manoeuvre and their modes of coordination. The article is based on a collective, multilevel survey (the TeachersCareers project) that combines 63 interviews, observations and a large corpus of documents.‪