Apprentissages scolaires et technologies numériques : une revue critique des méta-analyses

Résumé Fr En

Depuis les teaching machines développées par Skinner jusqu’au développement des techniques d’ adaptive learning ou de réalité virtuelle, les technologies éducatives n’ont cessé de susciter de nouveaux espoirs pour individualiser et diversifier les enseignements, et renforcer ainsi les apprentissages. Alors que les usages numériques se développent dans les classes, les débats sur leur efficacité se font plus vifs. Depuis une quarantaine d’années, de nombreux travaux ont tenté d’en mesurer l’impact et de synthétiser les résultats obtenus sous la forme de méta-analyses. Notre article présente cette littérature méta-analytique avec un point de vue critique. L’objectif est d’éclairer le débat sur l’intérêt du développement des usages numériques à l’école et d’esquisser de nouvelles pistes de recherche susceptibles d’en préciser la portée et les limites.

From Skinner’s teaching machines to adaptive learning or virtual reality, educational technology has continuously raised new expectations to individualise teaching and foster learning. As technology infuses classrooms with digital learning and teaching tools, their effectiveness is being widely debated. For the last forty years, many research projects have sought to assess the impact of educational technology on student learning and have been meta-analysed. After presenting these works’ main results, this article analyses the contribution of this meta-analytical literature from a critical point of view. It aims to shed light on the digital education debate and to outline future research directions.