2009
Cairn
Bertrand Geay et al., « La remise en ordre symbolique de l'institution : Les conseils de discipline dans l'enseignement secondaire », Actes de la recherche en sciences sociales, ID : 10670/1.lo734x
L’observation ethnographique et la contextualisation des modes de production des sanctions qui caractérisent les conseils de discipline des collèges et des lycées permet d’en analyser la contribution au maintien de l’ordre scolaire et plus largement au fonctionnement du système d’enseignement. À travers la sollicitation du remords et la mise en scène de sanctions où, dans bien des cas, tout semble « joué d’avance », se rejouent la valeur de l’école et de ses verdicts, l’autorité pédagogique déléguée aux enseignants et les rapports de force internes à l’institution. On peut ainsi restituer ce qui, dans les pratiques aujourd’hui dominantes ou dans les cas plus atypiques, relève des principes formalisés lors de la genèse du dispositif ou bien leur échappe, ce qui rencontre l’assentiment des « usagers » ou ce contre quoi ils développent parfois des stratégies de résistance. Ce qui est alors en cause, c’est la constitution d’une parole plus autonome des représentants des parents d’élèves. C’est aussi le recours plus affirmé au droit, la place accordée à une discussion contradictoire des éléments du dossier. Mais ce réajustement du dispositif ne va pas de soi, tant il se heurte à la reproduction des usages de soumission ordinaire à l’autorité pédagogique, à la fonctionnalité même du conseil de discipline. La redéfinition des relations internes à l’institution scolaire est surtout recherchée par des représentants des parents issus des classes moyennes qui ne sont pas nécessairement présents dans les établissements où les conseils de discipline sont les plus nombreux. Et c’est en fait, pour une bonne part, au sein des commissions d’appel que trouvent à se constituer de nouveaux usages, et avec eux, les façons d’interroger et de produire le jugement.