Entre savoir et savoir-être, du rôle des TIC dans le processus d'apprentissage du génie électrique : compte rendu d'innovation / From comprehension to analysis, the ICT's role in electrical engineering learning process : report of innovation

Résumé En Fr

The aim of this paper is to present how the ICT have been used at the faculty of applied science of the catholic university of Louvain, for teaching of electrical engineering and more precisely of the electromechanical converters and electrical circuits. It retails the different types of interactive educational tools that have been developed. Some of these virtual laboratories have already been tested with students in two different contexts : a relatively classical pedagogy (based on the interaction of lectures, exercises and laboratories) and a active one (widely using problem and project based learning). Student reactions have been collected and synthesized : they reveal an interesting way for evaluating the impact of such tool in the learning process. These tools are seen as allowing a fast acquisition of intermediate ability, between the simple knowledge of the contents (better transmitted through lectures and associated media : syllabi, books...) and the high-level ability better developed through the project based learning. To succeed to combine lectures, ICT and project based learning is then the next challenge in order to obtain a modern training, really efficient, of generally speaking engineering sciences and particularly of electric engineering.

Cet article présente comment les TIC ont été utilisées à la faculté des sciences appliquées de l'université catholique de Louvain pour l’enseignement du génie électrique et en particulier des convertisseurs électromécaniques et des circuits électriques. Il détaille les différents types d'outils pédagogiques interactifs qui ont été développés et expose la mise en œuvre de laboratoires virtuels auprès des étudiants dans deux contextes différents : une pédagogie relativement classique (basée sur l’interaction de cours, exercices et travaux pratiques) et une pédagogie active (faisant largement appel à des apprentissages par problèmes et par projets). Les réactions des étudiants ont été recueillies et synthétisées : elles se révèlent être un indicateur intéressant pour l’évaluation de l’impact de tels outils dans le processus d’apprentissage. Ces nouveaux outils pédagogiques interactifs sont perçus comme facilitant l’acquisition rapide de compétences intermédiaires, entre la simple connaissance de la matière (mieux transmise parle cours magistral et les supports associés : syllabi, livres, etc.) et les compétences de haut niveau mieux développées dans le cadre d’un projet. Réussir à coaliser les cours magistraux, les TIC et l’apprentissage par projets est donc le prochain défi à relever pour parvenir à une formation moderne, véritablement efficiente, des sciences de l’ingénieur en général, et du génie électrique en particulier.