Former les enseignants à la pratique de l'inclusion scolaire: Le cas des élèves présentant une déficience intellectuelle légère
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31 mars 2014
- handle: 10670/1.ls0t9w
- hal: hal-00974523
info:eu-repo/semantics/OpenAccess
Mots-clés
motivation. confiance en soi transfert motivation formation des enseignants déficience intellectuelle motivation. motivation.Citer ce document
Basma Frangieh et al., « Former les enseignants à la pratique de l'inclusion scolaire: Le cas des élèves présentant une déficience intellectuelle légère », HAL-SHS : sciences de l'éducation, ID : 10670/1.ls0t9w
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Résumé
L'inclusion scolaire de publics à besoins spécifiques, des enfants déficients intellectuels légers dans la présente étude, pose un certain nombre de questions à la professionnalité des enseignants. Quatre variables ont été sélectionnées dans une formation qui fait l'objet de notre recherche : l'estime de soi et la motivation, pour le versant affectif, le transfert du savoir acquis et les capacités métacognitives, concernant les compétences cognitives. Une pré- et une post-observation permettent d'analyser les effets d'une telle formation sur les gestes professionnels produits par les enseignants, mais aussi sur l'évolution de leurs élèves. Malgré un effectif réduit, nous pouvons noter que les deux groupes expérimentaux d'enseignants et d'élèves progressent mieux que leur groupe témoin respectif sur le plan des variables affectives et des variables cognitives.