Étude des conditions didactiques de construction des savoirs problématisés en sciences au cycle 3 : le phénomène des saisons

Résumé En Fr

Some learnings are resistant to teaching and the phenomena of seasons taught in "cycle 3" in middle schools, are part of them. What didactic conditions could encourage the greatest number of pupils to elaborate knowledge texts explaining this phenomenon ? This issue is analyzed through a theoretical framework of problematization in which argumentative debates between the pupils play an important role. Two hypotheses are observed: on the one hand, gathering in the same groups pupils who speak little and on the other hand questioning the models and ideas developped by the pupils, in each group. This study aims at looking at the effects of these hypotheses on the little talkers' learnings during a forced sequence.

Certains apprentissages sont résistants aux enseignements. C’est le cas du phénomène des saisons enseigné au cycle 3 en sciences au collège. Quelles pourraient être les conditions didactiques qui permettraient à un plus grand nombre d’élèves de formuler des textes de savoirs expliquant ce phénomène ? Cette question est analysée à travers le cadre théorique de la problématisation où les débats argumentatifs entre élèves jouent un rôle important. Deux hypothèses sont observées : d'une part le fait de rassembler, lors de la constitution des groupes de débat, les élèves parlant peu et, d'autre part, le fait de mettre en question, dans les groupes, tous les modèles et tous les arguments proposés par les élèves. Cette étude se propose, dans une séquence forcée, d’observer les effets de ces hypothèses sur les apprentissages des élèves parlant peu.