Un champ d’investigation de la didactique du FLE au 21ème siècle : la formation des enseignants – cognition, représentation, interaction

Résumé Fr

En France, depuis l’avènement de la linguistique appliquée dans le domaine des sciences du langage au cours des années 1950 se posent et se reposent des questions relatives à son rapport à la linguistique dite traditionnelle, à ses champs d’investigation possibles, à sa méthodologie et tout particulièrement à sa relation avec la didactique des langues et des cultures, y compris et avant tout l’enseignement/apprentissage du FLE. Revendiquant son indépendance envers la linguistique appliquée et proclamant ainsi son autonomie en tant que discipline au milieu des années 1980 (Galisson, 1985), la didactique du FLE se met, dès l’aube du 21e siècle, à élargir son terrain pour en arriver à s’intéresser à la formation des enseignants de FLE, c’est-à-dire le développement des savoir-faire enseignants (Bigot, Blondel, Cadet & Causa, 2002 ; Cicurel, 2011 ; Causa, 2012). Pour ce faire, elle exploite largement ce qui a été développé par l’une des branches de son ancien champ d’inscription en tant qu’outil d’analyse, soit : l’analyse de l’interaction verbale. Est ainsi établi un nouveau champ d’intérêt au sein de la didactique du FLE : ce dernier se caractérise par le croisement des trois lignées de problématique jusqu’alors distinctes : la formation des enseignants, l’analyse du métier enseignant et la réflexion portant sur la transmission des savoirs et du savoir-faire langagiers. S’inscrivant dans cette nouvelle tentative en train de prendre corps, la conférence tâchera de montrer ce que l’on pourrait considérer comme l’un des défis de la didactique du FLE au 21e siècle.