La part de l’héritage culturel dans l’apprentissage des mathématiques : Le partage de l’eau d’irrigation dans un village marocain

Résumé Fr En

Avant même la formalisation des mathématiques académiques, les êtres humains avaient des idées mathématiques pour résoudre les problèmes rencontrés au quotidien. La démarche ethnomathématique consiste à établir des ponts entre les connaissances académiques et celles issues du système culturel de sorte à penser les rapports entre éducation formelle et éducation informelle en termes de continuité, de rupture et de complémentarité. L’article expose les résultats d’une approche ethnomathématique pour aborder l’apprentissage de résolution de problèmes de mathématiques dont le contenu extra-mathématique est contextualisé : le partage de l’eau d’irrigation dans un village marocain.

Even before the formalization of academic mathematics, human beings had mathematical ideas for solving everyday problems. The ethnomathematical approach consists in building bridges between academic knowledge and that derived from the cultural system, so as to think of the relationship between formal and informal education in terms of continuity, rupture and complementarity. This article presents the results of an ethnomathematical approach to learning how to solve mathematical problems with contextualized extra-mathematical content: sharing irrigation water in a Moroccan village.