Entre scénario d'apprentissage et scénario d'encadrement : Quel impact sur les apprentissages réalisés en groupes de discussion asynchrone ?
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2010
- handle: 10670/1.oqelet
Cairn
Mots-clés
dispositif de formation à distance tutorat outil de communication asynchrone apprentissage collaboratif scénario pédagogique styles d'apprentissage computer-supported collaborative learning tutoring asynchronous discussion group collaborative learning pedagogical scripts learning strategiesCiter ce document
Sandrine Decamps et al., « Entre scénario d'apprentissage et scénario d'encadrement : Quel impact sur les apprentissages réalisés en groupes de discussion asynchrone ? », Distances et savoirs, ID : 10670/1.oqelet
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Résumé
La recherche présentée dans cet article a pour objectif d’analyser l’impact du scénario d’apprentissage et du scénario d’encadrement sur la qualité des apprentissages réalisés par des étudiants universitaires investis dans des activités collaboratives. L’expérimentation mise en place doit répondre aux questions suivantes : le fait d’encadrer un groupe d’apprenants selon une modalité d’intervention tutorale proactive détermine-t-il des résultats globalement supérieurs à la modalité réactive (effet du scénario d’encadrement) ? Cette modalité d’encadrement proactive se révèle-t-elle plus efficace pour un type particulier d’activité (effet croisé du scénario d’encadrement et du scénario pédagogique) ? Les résultats de cette recherche montrent que globalement, la modalité proactive n’engendre pas de meilleures performances par rapport à la modalité réactive. A fortiori, les faibles performances d’un des deux groupes ayant bénéficié d’un tutorat proactif semblent indiquer que ce sont les caractéristiques des apprenants impliqués dans un type d’activité qui constitueraient le facteur le plus déterminant.