Au cœur du développement professionnel des enseignants, la conscientisation critique. Exemple d’une recherche collaborative sur l’évaluation formative à l’école primaire genevoise.

Résumé Fr En

En éducation, la recherche collaborative, au sens de Desgagné (1997), annonce une double visée, celle de soutenir le développement professionnel des acteurs impliqués et celle d’offrir des conditions à la production de savoirs scientifiques sur les pratiques étudiées. À partir d’une recherche collaborative sur des pratiques d’évaluation formative d’enseignants de l’école primaire genevoise, en Suisse, l’article examine plus particulièrement la visée de développement professionnel de celle-ci. Un cadre d’objectivation est proposé en trois dimensions : l’implication des participants dans les activités de recherche, le développement professionnel en termes de savoirs co-construits par le collectif de la recherche, et la conscientisation critique comme indicateur du développement professionnel perçu. À partir de ces trois dimensions croisées, l’article présente l’analyse de la recherche et de ses finalités. Trois plans sont discutés : la situation problème qui a réuni les enseignants et le chercheur autour d’un projet commun, le traitement de cette situation problème par des activités coordonnées de recherche, puis les transformations collectivement perçues du point de vue des compétences professionnelles en jeu.

In education, collaborative research according to its definition by Desgagné (1997) has two goals: that of supporting the different agents’ professional developments and that of providing conditions for the production of scientific knowledge concerning the practices under study. Grounding itself in research on the practice of formative evaluation among teachers in the Geneva primary schools in Switzerland, this article focuses on the teachers’ professional development. Three criteria are suggested for the objectivisation of the activity: the commitment of the participants in the research, professional development in terms of co-constructed knowledge produced by the research collective, and critical bringing to consciousness as an indicator of perceived professional development. These three intersecting dimensions form the framework for the presentation of the research and of its aims. The discussion is organised around three levels: the problem situation that brought teachers and scholar together around a common project, the treatment of the situation through coordinated research activities, and then the changes collectively perceived from the point of view of the professional competencies involved.