Une pédagogie scientifique ? : Sur les luttes de frontière entre neurosciences et sciences sociales autour des questions éducatives

Résumé Fr En

Les neurosciences ont récemment fait irruption dans les luttes pour la définition des politiques scolaires. On examine dans cet article les différents types d’acteurs engagés dans leur promotion et les stratégies de présentation qu’ils mettent en œuvre. On s’interroge ensuite sur l’histoire récente des positions relatives des sciences sociales et des sciences de la vie dans l’espace des luttes pour la définition des politiques scolaires, pour mieux comprendre les rapports entre production et réception des travaux scientifiques de différentes natures et rendre compte des effets d’opportunité associés à leurs transformations. On discute enfin, sous un angle épistémologique, de la place respective des sciences de la vie et des sciences sociales dans l’explication des processus d’apprentissage précoce, et des conditions du dialogue interdisciplinaire.

Neuroscience has recently staked out its territory in the battle to define educational policy. This article examines the various types of stakeholder involved in promoting these ideas and the strategy they have adopted for presenting them. It then goes on to review the recent history of the respective stances of social science and the life sciences in the battle to define educational policy in order to arrive at a better understanding of the relationship between the production and reception of scientific research of various types and to account for the new opportunities associated with the transformation of this research. And finally, from an epistemological angle, it discusses the respective approaches of the life sciences and social science to explaining the mechanisms of early learning, as well as examining what common ground there is for interdisciplinary dialogue.