Un dispositif franco-australien à l’origine d’une évolution des pratiques dans une école primaire normande: [Numéro coordonné par Pascale Manoilov et Nicolas Molle (ARDAA)]

Résumé En Fr

This research article focuses on a Franco-Australian partnership which hasresulted in some adaptations in one of the primary schools of Cherbourg since 2017.Due to the industrial agreement sealed by Naval group, Australian children havebeen integrated into the French school system. This integration has led to therecruitment of two French-English bilingual school teachers who co-teach with theclass teachers. Such adaptations, demanded by the institution, have raised severalissues. This article aims at focusing on the professional development of the classteachers as well as on the evolution of their teaching practices thanks to semidirective interviews with different members of the team and to observations of coteaching sessions. The analysis which identifies obstacles as well as means of action could be useful for other teachers concerned by CLIL.

Cet article de recherche s’intéresse à un dispositif franco-australien en vigueurdepuis la rentrée 2017 dans une école primaire de Cherbourg en France. L’accueild’enfants australiens, en lien avec le partenariat industriel scellé par Naval Group, aen effet induit le recrutement de deux professeures des écoles bilingues françaisanglais qui interviennent dans les différentes classes selon le principe du coenseignement. Ces adaptations demandées par l’institution n’ont pas été sans poserde difficultés à l’équipe en place. À partir d’entretiens semi-directifs menés dans uneperspective qualitative avec différents acteurs de ce dispositif franco-australien, maiségalement d’observations de séances menées par les enseignantes, il s’agit des’interroger sur le développement professionnel des professeures des écolesimpliquées et sur l’évolution de leurs pratiques pédagogiques dans ce contexteparticulier. L’analyse des pratiques enseignantes et des modalités de travail mises enplace a pour objectif d’accompagner d’autres professeurs potentiellement concernéspar un dispositif EMILE en pointant les obstacles et les leviers d’une telle mise enœuvre.