Le lien oral-écrit étudié en atelier langage en MS

Résumé En Fr

Language, either oral or written, is essential during kindergarten years. It is why I have chosen to study the link between these two forms of language and how it can be taught to children in class of MS. The main purpose of that study was to develop, among all of the pupils, syntactic capacities, as well as morphological and verbal ones, adapted to a written language. This purpose involves the establishment of a teaching following the tale "Le petit bonhomme de pain d’épice" by Anne Fronsacq (1999). This teaching has allowed the children to tell the story themselves, following the album, into diverse activities : collaborating story-telling, dictation to an adult, sequential images and the use of puppets. The aim of this study was to check out if these four activities were a good way of developing the targeted capacities : in fact, all of them appear to have a greater or lesser role in this development. On a general viewing, all of the children have made their own personal progress between the first and the last class, according to the different methods, and have discovered how written words differ from the rules of the oral language.

Le langage, autant oral qu’écrit, a une place primordiale à l’école maternelle ; c’est pour cette raison que j’ai choisi d’étudier le lien entre ces deux modalités pouvant être travaillé en atelier langage avec des élèves de MS. L’objectif principal de l’étude était de développer, chez l’ensemble des élèves, des compétences syntaxiques, morphologiques et verbales adaptées à un langage écrit. Ce dernier a impliqué la mise en place d’une séquence s’appuyant sur le conte en randonnée "Le petit bonhomme de pain d’épice" d’Anne Fronsacq (1999). Cette séquence a permis aux élèves de raconter l’histoire à la manière de l’album dans diverses activités : la narration collaborative, la dictée à l’adulte, les images séquentielles et les marottes. Le but de l’étude était de vérifier si ces quatre activités permettaient de développer les compétences attendues. Les résultats ont montré que toutes ces activités ont plus ou moins permis de les développer. De manière générale, tous les élèves ont progressé entre la première séance et la dernière séance de manière différente selon les méthodes et ont découvert les codes de l’écrit, différents de ceux de l’oral.