Développer les compétences des enseignants à travers la mise en place d’une télécollaboration

Résumé Fr

La télécollaboration est une pratique de pédagogie active et innovante participant à l’ouverture de l’enseignement supérieur à l’international (The Evaluate group, 2019 ; Helm, 2015). La conception, la préparation et le suivi de ces échanges en ligne entre étudiants ainsi que la coopération avec les enseignants des étudiants partenaires, dans d’autres établissements géographiquement éloignés, et encore la combinaison réfléchie avec des séances présentielles, comportent pour les enseignants des exigences souvent nouvelles (Jager et al., 2019 : 24).Les recherches conduites sur la télécollaboration portent avant tout sur le développement des compétences et attitudes des apprenants, ainsi que les éléments pouvant favoriser ou bien entraver la réussite des échanges et de leur apprentissage. Mais, les enseignants ont également besoin de développer certaines compétences, en vue de la mise en place d’une télécollaboration (The Evaluate group, 2019). Un autre pan de la recherche sur la télécollaboration focalise ainsi sur la formation de futurs enseignants pour et à travers la télécollaboration (ex. Vinagre, 2017). Le pari tenu, au fondement de notre étude, est toutefois que des enseignants, déjà en poste, tirent bénéfice, tout autant que d’une formation continue spécifique, de la mise en place en tant que telle d’une télécollaboration. Notre hypothèse est, ainsi, que l’expérience de cette mise en place participe à la professionnalisation des enseignants, car elle permet de développer des compétences spécifiques à la télécollaboration d’une part, mais également des compétences pédagogiques plus larges, d’autre part. Parmi celles-ci figurent la capacité à mettre en cohérence les objectifs du cours et les activités pédagogiques et d’évaluation (Biggs & Tang, 2013), d’inclure le recours aux technologies dans cette cohérence (Hampel, 2006, Dooly, 2010), de proposer des tâches qui amènent les apprenants à une réflexion critique (Garrison, 2006).Notre étude se déroule dans le cadre d’un projet européen Erasmus+ AC3, Evolve (Evidence based online learning through virtual exchange, evolve-erasmus.eu). Notre recueil de données s’effectue au moyen d’un questionnaire, à trois stades : avant la participation à une formation en ligne sur la télécollaboration, après cette formation mais avant la mise en place d’une télécollaboration avec leur étudiants, puis après la mise en place d’une télécollaboration. Ce questionnaire demande aux enseignants de positionner leurs compétences, sur une échelle de Likert à 6 points, et est complété par une question ouverte relative à l’évolution de leurs compétences. Au total, 54 réponses d'enseignants de l’enseignement supérieur ont été recueillies pour ce questionnaire à différents stades.Nous analysons, sur la base de ces questionnaires, l’évolution des compétences et attitudes aux différents stades indiqués, et en tirons des conclusions sur la modification du protocole de recherche pour la deuxième vague de recueil de données qui commencera sous peu.