In der gymnasialen Oberstufe lernen die Schüler im praktischen Physik-und Chemieunterricht, wie man Messungen vornimmt. Allerdings haben sich sowohl die Praxis als auch die Zielsetzungen der Fachlehrkräfte im Laufe der Jahre stark verändert. Dieser Artikel möchte die Entwicklung des Messunterrichts im Laufe der letzten 100 Jahre schildern. Es handelt sich um eine Entwicklung, die zeitgleich mit der Entstehung der Metrologie und bedeutenden Fortschritten in der Instrumententechnik lief. Im Grunde haben sich sämtliche Parameter des Messenlernens verändert. Man hat nämlich gewissermaßen aufgehört, das „ Messenkönnen“ zu lehren, welches noch am Anfang des 20. Jahrhunderts sinnvoll war, und zwar zugunsten einer Datenverarbeitung und -nutzung für Modellversuche. Darüberhinaus sind es die zu lehrenden Begriffe, die nicht mehr die gleichen sind. Begriffe wie Irrtum, Präzision, wahrer Wert usw. werden nicht mehr benutzt oder haben nicht mehr die gleiche Bedeutung. Die Hauptquelle dieser Arbeit geht auf die historischen Studien zurück, die für das „ Bulletin de l’Union des Physiciens“ anlässlich seines 100. Jahrestages durchgeführt wurden.
Through the use of written work produced in three distinct situations, this study looks at the steps students go through during measuring exercises and the reasoning behind their decisions. Methods used in previous studies concerning how students reason during such exercises were consulted and applied to the 3 following situations used in this study. A questionnaire linked to the carrying out of an experiment in a tutorial, The carrying out of an experiment in laboratory work, An experiment during laboratory work which was graded. Three types of student strategies were discerned. Point reasoning : in the students eyes there is a true value which can be measured after only one reading, Mixed reasoning : the student seeks to take a reading which is closest to a reference value. Global reasoning : the student understands the reading based on a value and an uncertainty factor linked to the value. What comes to the fore is the link between situation and reasoning and their contingence on context. Furthermore, the reasoning adapted by each student in the laboratory in situations 2 and 3 appear related whilst those applied in situations 1 and 2 appear to be mutually exclusive.
Au lycée, en travaux pratiques de physique et de chimie, les élèves apprennent le mesurage. Cependant, les pratiques ainsi que les objectifs des enseignants en la matière ont fortement évolué au cours des années. Cet article se propose de retracer l’évolution de l’enseignement du mesurage au cours des cent dernières années, évolution qui a été contemporaine de la naissance de la métrologie et d’importants progrès de la technologie des instruments de mesure. Les enjeux mêmes de l’enseignement du mesurage se sont peu à peu modifiés. En effet, on a cessé d’enseigner le «savoir-mesurer», pertinent au début du XXe siècle, au profit du traitement des données et de l’utilisation des données à fin de modélisation. Au-delà des enjeux, ce sont les notions enseignées qui ne sont plus les mêmes. Les termes d’erreur, de précision, de valeur vraie, etc. ne sont plus utilisés ou ont changé de sens. Ce travail a pour source principale les études historiques réalisées pour le Bulletin de l’Union des physiciens à l’occasion de son centenaire en 2007.
En instituto, en prácticas de física y química, los alumnos aprenden la medición. Sin embargo los usos así como los objetivos de los docentes en la materia han evolucionado de manera importante a lo largo de los años. Este articulo se propone repasar la evolución de la enseñanza de la medición a lo largo de los 100 últimos años, evolución que ha sido contemporánea del nacimiento de la metrología y de importantes adelantos en la tecnología de los instrumentos de medida. Incluso los objetivos de la enseñanza de la medición se han modificado poco à poco. En efecto, se han cesado de enseñar el “ saber-medir”, pertinente a
