Motivation et sentiment d'efficacité personnelle chez 30 000 élèves de 6e du collège français

Résumé Fr En

Deux tests, sous forme de questionnaires, ont été présentés, dans le cadre d’une évaluation du ministère de l’Éducation nationale (DEPP), sur un panel de 31 120 élèves de 6e de collège (11,6 ans) : un questionnaire sur le Sentiment d’efficacité personnelle (SEP) et un questionnaire de motivation, d’après la théorie de l’autodétermination de Deci et Ryan. Une analyse en composantes principales (ACP), sur le questionnaire de SEP scolaire, confirme les trois facteurs principaux du SEP : scolaire, d’autorégulation et le SEP social. Quant à la motivation, une ACP révèle trois facteurs, correspondant à la motivation intrinsèque, la motivation extrinsèque et la démotivation (ou amotivation). Les corrélations montrent un rapprochement entre la théorie de Bandura (SEP) et celle de Deci et Ryan (compétence perçue), car le SEP scolaire est corrélé, selon un continuum, avec les formes de motivations (y compris l’amotivation). La compétence perçue (SEP scolaire) est la dimension la plus prédictive des scores aux tests cognitifs/scolaires. Parmi les formes de motivation, la démotivation est associée à des scores plus faibles dans toutes les épreuves.

Motivation and Self Efficacy for 30,000 middle school 6th gradersTwo questionnaires were presented (National evaluation of the Ministry of Education in France, DEPP) on a panel of 31,120 students of grade 6 of the French middle school (11,6 years) : a questionnaire referring to Self-Efficacy (SE) and a motivation’s questionnaire referring to the Self-Determination Theory (SDT). PCA confirms the three principal factors concerning the SEP : School SE, Self-Regulation, and Social SE. PCA of Motivation’s items produce three factors corresponding to Intrinsic Motivation, Extrinsic Motivation and Amotivation. The correlations reveal a reconciliation between the theories of Bandura (SEP) and Deci and Ryan (perceived competence) because the school SEP is correlated in a continuum with the forms of motivations (including Amotivation). The perceived competence (or school SEP) is the best predictor for the cognitive/school tests. Among the motivation’s forms, Amotivation is associated with the poorest scores for all tests.