De l’utilité des métaphores comme outil pour la recherche-action : le cas de l’auto-formation guidée

Résumé Fr En

Lakoff et Johnson (1980), en montrant comment les métaphores de la vie quotidienne structurent notre pensée, ont ouvert la rhétorique à des domaines d’application nouveaux, dont la didactique. Pour cerner le potentiel entre métaphore et recherche-action, nous avons distribué aux étudiants de DEUG scientifique de Grenoble I un questionnaire, pour lequel les résultats quantitatifs ont permis de dégager en priorité un besoin d’ouverture, l’ouverture étant justement la métaphore la plus fréquemment rencontrée dans les réponses libres. À partir de ces résultats, nous avons suggéré des lignes d’action pour mieux adapter au profil de nos étudiants un enseignement en auto-formation guidée. Les métaphores, de par leur fonction de médiation entre les représentations mentales de nos étudiants d’une part, et notre pratique pédagogique de l’autre, apparaissent donc comme un outil efficace pour la recherche-action.

The purpose of this study is to explore whether metaphor is a valid tool for action research. Since Lakoff and Johnson showed how the Metaphors We Live By (1980) influence our thoughts, traditional rhetoric has found new applications, including didactics. Along these lines, we have set up an exploratory experiment with our second year undergraduate science students at Grenoble University. The quantitative results were shown to be consistent with the qualitative analysis of the metaphors contained in the free answers, both stressing a need for opening out onto the world. Building on these results, we suggested guidelines in order to adapt a self-directed language learning scheme to our students’ profiles, therefore showing how metaphors can mediate between students’ representations of learning, and the actual process of acquiring a language.