Uso de gestos-como recurso-mediador-por un profesor de bachillerato para enfrentar un desafío didáctico no previsto por él

Résumé En Es Fr

In this article, we report how a high school teacher (levels 10-12) used gestures when facing a classroom situation not foreseen by him. The use of gestures took place during the interaction with three students around the analysis of the movement of an object in free fall. A qualitative analysis of the data was carried out from a conceptual framework that coordinates elements of three theoretical approaches: documentational approach to didactics, activity theory and historical epistemology. The data collection was carried out by videotaping the teacher-student interaction while the meaning production process about the movement of an object in free fall took place. We consider that the analysis of results shows that the coordination of gestures is, on the one hand, a semiotic resource that should be considered relevant in the teachers' resources system; and on the other hand, represents in itself, a way of visualizing the cognitive structure that guides the actions of the teacher.

En este artículo se reporta cómo un profesor de bachillerato (niveles 10-12) usó gestos al enfrentarse a una situación en el aula no prevista por él. El uso de gestos ocurrió durante la interacción con tres estudiantes en torno al análisis del movimiento de un objeto en caída libre. Se llevó a cabo un análisis cualitativo de los datos a partir de un marco conceptual que coordina elementos de tres aproximaciones teóricas: aproximación documental de lo didáctico, la teoría de actividad y la epistemología histórica. La recopilación de datos se llevó a cabo mediante la videograbación de la interacción profesor-estudiantes al momento de tratar de dar significado al movimiento de un objeto en caída libre. Consideramos que el análisis de resultados muestra que la coordinación de gestos es, por una parte, un recurso semiótico que debe considerarse relevante en el sistema de recursos de los profesores; y por otra parte, representan, en sí mismo, una manera de visualizar la estructura cognitiva que guía las acciones del profesor.

Dans cet article, nous montrons comment un professeur de lycée (grades 10-12) utilise des gestes pour faire face à une classe de situations inattendue pour lui. Ces gestes prennent place à l’occasion d’un échange avec trois étudiants pendant la description de la trajectoire d’un objet en chute libre. L’analyse qualitative des données est conduite à partir d’un cadre théorique qui coordonne trois approches: l’approche documentaire du didactique, la théorie de l’activité, et l’épistémologie historique. Les données sont recueillies à partir de vidéos capturées au cours du processus de construction de signification de la trajectoire d’un objet en chute libre. Nous considérons que l’analyse des résultats met en évidence que la coordination des gestes est, à la fois, une ressource sémiotique partie prenante du système de ressources des enseignants, et un moyen de visualiser la structure cognitive qui guide les actions du professeur.