Former au design par l’alternance, en France : entre modèles conformistes d’apprentissage et exception du dispositif

Résumé Fr

Le diplôme supérieur d’arts appliqués (DSAA) spécialité Design est singulier dans le paysage de l'éducation en France, parce qu’il repose sur une prescription institutionnelle nationale à destination d’établissements du second degré (des lycées technologiques ou des écoles d’arts appliqués). Afin de s’adapter aux mutations de la profession, cette prescription, élaborée en partenariat avec des designers, a évolué à deux reprises (1993, 2012) depuis la création du diplôme (MEN, 1983). Le DSAA est inscrit dans une histoire politique et économique des beaux-arts appliqués à l’industrie perpétuant un modèle de concepteur déterminé socialement, ayant assimilé les consignes et les contraintes, pour aborder la conception d’un artefact dont l’esthétique emporte le consommateur vers un quotidien meilleur (Laurent, 1999 ; Le Boeuf, 2006).La modification du décret (MEN, 2011) a offert une opportunité de faire évoluer un diplôme situé historiquement mais mal positionné, peu lisible et difficile à articuler à l’enseignement supérieur du design depuis l’instauration de la réforme licence-master-doctorat (LMD), adoptée par les écoles d’art et design publiques ou privées.Cette communication présente, à partir d’une étude curriculaire, les spécificités actuelles du DSAA. Une première partie décrit le diplôme à travers les textes réglementaires, le curriculum de l’éducation nationale. Une seconde partie aborde l’expérimentation d’un DSAA en alternance dans sa dimension curriculaire locale sous l’angle de son autonomie vis-à-vis du curriculum formel national. L’objectif est de montrer comment des enseignants du DSAA interprètent et singularisent l’injonction institutionnelle.