Percepción del estudiante sobre el mandato de escribir tesis profesionales y la relación con la escritura Students’ perception of the requirement of writing a thesis and their relationship to writing Perception étudiante de la commande d’écriture de mémoires et rapport à l’écriture De En Fr

Résumé En Es Fr

This article examines students’ relationship to writing based on their perception of the requirement of writing a thesis, whether in the context of a professional or research diploma, as a degree requirement. The study involved students, teachers and coordinators across three academic institutions, two of which offer both a vocational degree and a university degree. This institution-based socio-clinical approach allowed for a cross-cutting study of these programs, and made it possible to associate the study subjects with the production of analyses. In describing the students’ relationship to the requirement of writing a thesis, three stances were identified: “Writing a thesis as an exercise to complete,” “conducting research,” and “developing intellectually and professionally.”

La relación con la escritura de los estudiantes se analiza desde la percepción que estos tienen del mandato de escribir tesis profesionales, ya sean profesionales o de investigación necesarias para validar su grado. Nuestra investigación se llevó a cabo con estudiantes, formadores y responsables en tres sectores de formación, dos de los cuales combinan un título profesional y un título universitario. El dispositivo socio-clínico institucional ha permitido llevar a cabo una investigación transversalmente a estas diferentes formaciones y asociar los sujetos de la investigación con la producción de los análisis. Se identificaron tres posiciones para describir la relación de los estudiantes con el mandato de escritura de una tesis «escribir una disertación como un ejercicio a hacer», «hacer una investigación» y «construirse intelectual y profesionalmente».

Le rapport à l’écriture d’étudiants est analysé à partir de la perception que ces derniers ont de la commande d’écriture des mémoires – professionnels ou de recherche – nécessaires pour valider leur diplôme. Notre recherche a été menée auprès d’étudiants, de formateurs et de responsables dans trois filières de formation dont deux combinent un diplôme professionnel et un diplôme universitaire. Le dispositif socio-clinique institutionnel a permis de mener la recherche transversalement à ces différentes formations et d’associer les sujets de la recherche à la production des analyses. Trois postures ont été identifiées pour décrire les rapports des étudiants à la commande d’écriture du mémoire: «écrire un mémoire comme un exercice à faire», «faire une recherche» et «se construire intellectuellement et professionnellement».