Fiche du document
2006
- handle: 10670/1.tcns34
Cairn
Mots-clés
aide en résolution de problème didactique (des mathématiques) élèves en difficulté enseignements adaptés multireprésentation représentation de problèmes SegpaSujets proches
Probabilités Graphe Modèle mathématique Théorie des ensembles Combinatoire Algèbre Théorie des probabilités SEGPA EREA Section d'éducation spécialisée EGPA SES Sections d'enseignements généraux et professionnels adaptés Etablissements régionaux d'enseignement adapté Sciences mathématiques Mathématiques appliquées Méthodes mathématiques Mathématiques modernes mathématiquesCiter ce document
Jean Berky Nguala, « Faire varier le contexte pour aider à la résolution de problèmes », La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, ID : 10670/1.tcns34
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Résumé
La résolution de problèmes constitue à la fois une partie délicate et complexe de l’apprentissage des mathématiques, et un topique essentiel dans l’appropriation des connaissances. Dans le contexte de l’enseignement spécialisé, cela est encore plus vrai : les résultats des évaluations nationales adaptées de la Segpa s’y avèrent particulièrement faibles. Les échecs à répétition des élèves à besoins éducatifs particuliers nous poussent à réfléchir davantage aux aides à leur apporter en ce domaine. Cet article se réfère d’abord à l’aide à la représentation des problèmes chez Julo (1995, 2002), qui développe des visions de psychologie cognitive, et aux champs conceptuels de Vergnaud (1991). Il décrit ensuite une expérimentation dont les conclusions pourraient enrichir la réflexion des professeurs sur l’aide à la résolution de problèmes.