Evaluation des difficultés d'apprentissage de la lecture

Résumé Fr En

L’étude des opérations mentales impliquées dans la lecture et son apprentissage a permis de proposer de nouveaux outils d’évaluation des difficultés d’apprentissage de la lecture. La première étape de l’évaluation consiste à estimer l’efficacité des deux procédures de lecture, globale et analytique. Un développement dysharmonieux de ces procédures conduit à rechercher les mécanismes cognitifs sous-jacents potentiellement déficitaires. On évalue alors classiquement les capacités de traitement phonologique des enfants dont on connaît l’impact sur la lecture. Des études récentes montrent la nécessité d’estimer également l’intégrité d’un second facteur, l’empan visuo-attentionnel, dont le rôle dans la lecture normale, son apprentissage et les dyslexies développementales est à présent démontré.

Improvement of knowledge about the cognitive mechanisms involved in skilled reading and reading acquisition contributed to the development of new tools for the assessment of reading disability. A first step of the assessment focuses on the efficacy of the global and analytic reading procedures. Evidence for disharmonious development of these procedures then requires investigating the cognitive mechanisms involved in their establishment. Phonological processing skills are then typically assessed because of their well-known impact on reading acquisition. Recent findings have shown that the integrity of another cognitive mechanism, the visual attention span, was also required for the normal development of the reading system.