Des étudiants heureux et proactifs grâce à l’apprentissage autodirigé

Résumé 0

L’une des composantes reconnues et mesurables de l’esprit d’entreprendre est la proactivité. Peut-elle êtredéveloppée par un dispositif pédagogique ? Quels sont ses liens avec le plaisir d’apprendre ? La rechercheprésentée ici compare les résultats de deux approches testées sur 281 étudiants dans le cadre d’un séminairede 15 heures en début d’année de master en entrepreneuriat. Dans le premier cas (design autodirigé), lesétudiants ont été invités à concevoir eux-mêmes un projet signifiant pour eux l’esprit d’entreprendre, à leréaliser de manière autonome et à l’auto-évaluer sur des critères négociés, l’enseignant jouant le rôle decoach. Dans le second cas (design dirigé), l’enseignant a guidé étroitement le processus d’acquisition deconnaissances en faisant réaliser par les étudiants un protocole de recherche sur l’esprit d’entreprendre.In fine, il a évalué les présentations de manière traditionnelle. Les résultats montrent que l’approche autodirigéedéveloppe la pro-activité des étudiants de manière significative. Deux facteurs supplémentaires interreliésinterviennent spécifiquement dans la pédagogie autodirigée : l’efficacité groupale de nature créativeet ludique et des émotions positives associées.