Implications didactiques de l’appropriation du français sur une année scolaire, par les élèves allophones
Fiche du document
2020
- handle: 10670/1.u7pesa
- isbn: 978-2-35935-300-6
- hal: hal-03636548
info:eu-repo/semantics/OpenAccess
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Catherine Mendonça Dias, « Implications didactiques de l’appropriation du français sur une année scolaire, par les élèves allophones », HAL-SHS : linguistique, ID : 10670/1.u7pesa
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Résumé
Les élèves allophones arrivants acquièrent des compétences communicatives de niveau B1, en français langue seconde, en trois ans environ (Mendonça Dias, 2012). Les enquêtes d’EVASCOL, en unité pédagogique pour élèves allophones arrivants (UPE2A), ont permis d’obtenir des indicateurs sur des performances langagières, au fil d’une année. Dans cet article, nous évoquons d’abord la méthodologie et l’échantillon d’élèves, puis plusieurs résultats : l’hétérogénéité demeure constante en classe, la compréhension de l’oral est proche de celle de l’écrit, la fluence est ralentie, des situations d’illettrisme sont identifiées. La fin de l’accompagnement linguistique s’avère arbitraire et non organisée. Cette analyse se poursuit avec l’évocation des implications didactiques et des modalités d’apprentissage de la langue seconde, à court et moyen terme.