L'accompagnement d'une équipe de collège pour la prévention du décrochage scolaire

Résumé Fr En

À partir d’une recherche-action menée auprès d’une dizaine d’enseignants de collège mobilisés dans la prévention du décrochage scolaire, les auteurs analysent dans cet article les conditions d’un « faire équipe » opérant, qui vise une plus grande implication des élèves. Si des pratiques innovantes peuvent être envisagées, ré-élaborées et développées, tels que le tutorat, le conseil de progrès ou le cahier de suivi individualisé, c’est parce que les enseignants investissent un espace d’élaboration à plusieurs, en appui sur le formateur, tiers externe. Cet espace leur permet en particulier de s’interroger sur leurs choix, de les réfléchir, non plus seulement à partir de ce qui s’impose à eux de l’extérieur (l’évaluation, le programme…), mais à partir de la mise en commun de leurs observations, ce qui les amène à se recentrer sur leur tâche de base. Ainsi analysent-ils ensemble les ressorts d’un meilleur « accrochage » des adolescents à l’environnement scolaire : un climat de classe plus serein et sécure, la capacité des adolescents à s’exprimer face au groupe, le développement d’un sentiment de compétence et de confiance réciproque, la possibilité d’entrevoir un avenir.

On the basis of an action- research project carried out with some 10 secondary school teachers mobilized to prevent early school leaving, the authors of this article analyze the conditions needed for effective teamwork, aiming at greater pupil participation. If innovative practices can be considered, reworked and developed, such as tutoring, progress counseling or personalized log book, it is because teachers find room to work in groups, in cooperation with the trainer, an external third-party. This independent space enables the teachers to examine their choices, to rethink them, not only on the basis of what is imposed on them from outside (assessment, the program…), but on the basis of the pooling of their observations, which leads them to refocus on the essential task. They thus analyze all the factors contributing to a better return to school by adolescents : a calmer and more secure classroom atmosphere, the possibility for adolescents to express themselves within the group, the development of a feeling of competence and reciprocal trust, the possibility to envisage a future.