Comprendre le sens de l'action dans une communauté apprenante : les rôles des parents d'élèves ayant des difficultés d'attention

Résumé Fr En

Le concept de communauté apprenante introduit aux préoccupations liées à l’avenir du système scolaire. Dans le contexte des réformes scolaires en cours au Québec, il évoque quelques enjeux majeurs, notamment ceux relatifs aux services offerts aux élèves présentant des difficultés d’attention. Il aide à clarifier les interconnexions entre les comportements des élèves au cours des projets d’apprentissage et les rôles joués par les adultes qui les encadrent, en particulier ceux joués par leurs enseignants et leurs parents. Les relations entre ces derniers se caractérisent souvent par un rapport de confrontation. Pour dépasser ce type de rapport, il s’avère nécessaire de mettre l’accent sur l’analyse des systèmes de soutien disponibles pour eux. En se basant sur les énoncés recueillis auprès des parents lors d’une expérience de groupe de discussion, le présent article décrit des expériences de participation à une communauté d’apprentissage. Il tente d’illustrer les rôles décisifs joués par les parents concernés dans leur participation aux projets d’apprentissage ainsi qu’à la résolution de problèmes. Il prend aussi en considération quelques facteurs importants : les obstacles liés au système scolaire, la collaboration avec les enseignants-professionnels et la complexité du domaine des difficultés d’attention.

The concept of learning community introduces concerns linked to the future of the school system. In the context of ongoing school reforms in Quebec, it evokes a number of major stakes, in particular those relating to the services provided to pupils with problems of attention. It helps to clarify interconnections between the behaviour of the pupils in the course of learning projects and the roles played by the adults who supervise them, in particular their teachers and their parents. Relations between these two groups are often characterized by a confrontation. To go beyond this confrontational relationship, one has to put the emphasis on the analysis of the systems of support available to the two groups. Based on what parents reported, this article describes participation experiences in a learning community, attempting to illustrate the decisive roles played by the concerned parents in their participation in the projects of training as well as in problem resolution. It also takes into account some important factors: obstacles related to the school system, collaboration with the teachers-professionals and the complexity of the whole domain of attention difficulties.