Heurs et malheurs de la proximité linguistique dans l'enseignement de l'anglais au primaire

Résumé 0

cette contribution s’intéresse au rôle de la proximité linguistique dans l’apprentissage de l’anglais à l’école primaire en France. Au mieux, les pratiques pédagogiques actuelles en classe de langues étrangères abordent souvent cette proximité de façon anecdotique, en début d’apprentissage. Au pire, elles la relèguent au même rang que la langue maternelle, c’est-à-dire l’évacuent du dispositif d’enseignement notamment parce qu’elle est perçue comme génératrice d’interférence linguistique pour les apprenants. Notre démonstration, pour l’essentiel centrée sur les compétences orales acquises à l’école, repose sur l’idée que la proximité lexicale peut, au contraire, être mise à profit si elle est utilisée dans la construction de compétences de compréhension et de production orales métaphonologiques et méthodologiques transférables. Nous en appelons donc au développement d’une approche pédagogique « néo-contras-tive » qui, sans nuire au communicationnel, participe d’une démarche de réappropriation du rapport historique unissant les deux langues à des fins de conscientisation linguistique dans l’enseignement-apprentissage de l’anglais.