Noter la construction d’un objet : comparaison des notations en situation de mémorisation et de communication. Étude chez les enfants âgés de 6 à 11 ans

Résumé Fr En

L’évolution de la capacité des enfants à mobiliser un système de notation, pour représenter la construction d’un objet, un cerf réalisé en pièces de Lego, a été étudiée dans deux situations courantes : communication et mémorisation d’une information. Quatre groupes de 36 enfants chacun, âgés de 6 à 11 ans devaient trouver un moyen d’aider les élèves d’une autre école à réaliser cet assemblage ou de se rappeler de cet assemblage. La spontanéité des notations et leur fonctionnalité augmentent avec l’âge. Quel que soit l’âge, la notation est majoritairement un dessin, plus adapté à la nature figurative de l’objet, et rarement un texte. Le contexte de production influence la spontanéité des notations chez les enfants de 11 ans, mais n’a que peu d’influence sur leur qualité.

Utililizing Notations for Memorizing and Communicating the Construction of an Object : A Developmental Trend in 6 to 11 Years Old Children This study analysed the ability of children to use notational systems to represent the construction process of an object, a deer skechting by building blocks, within two specific contexts : transmission and memorisation of information. Four groups of children (36 per group), aged from 6 to 11 years old, were asked to devise a way to (a) help children in another school to construct the same object or (b) find a way to remember the construction a few days later. The spontaneity of the notations and their usefulness increased with age. Whereas the children used only drawing, which was more suited to the figurative nature of the object, as opposed to a linguistic representation. The context of production had an effect on the spontaneity of productions in 11 years old children but had little effect on their quality.