Les Dispositifs numériques et leurs usages [vol. 1]

Résumé Fr

Dans ce premier volume le dispositif permet avant tout d’investiguer les usages. Les articlesprésentent des travaux de recherche qui concernent les tablettes numériques, la simulation ou plusgénéralement les jeux sérieux, les Espaces Numériques de Travail, les Smartphones ou encore lesressources numériques.Sommaire : p. 3 - Editorial - Hervé Daguetp. 7 - Former les étudiants à utiliser les tablettes numériques dans leurs pratiques professionnelles : une spécialisation optionnelle en Haute Ecole pédagogiqueTraining students to use digital tablets in their professional practices: an optional specialization at the “pre-service teacher training”Stéphane Colognesi, Laurence Balleux p. 25 - Dessiner avec une tablette tactile en maternelle : analyse comparative du dessin du bonhomme réalisé avec des outils traditionnels et avec une tablette tactileDrawing a little guy in pre-school education: analysis comparing the drawing with traditional tools and with a touchpadLionel Mélot, Albert Strebelle, Mattens Joëlle et Christian Depoverp. 39 - L’intérêt à apprendre les sciences physiques chez les élèves de 3e en contexte camerounais : l’apport des simulateurs associés à un exerciseurMotivation in learning physical sciences among pupils of Form four in Cameroonian context: the contribution of simulators associated with an exerciserYannick Stéphane Nleme Ze p. 55 - L’intégration des jeux sérieux dans les cours d’introduction de l’algorithmique et de la programmationIntegration of serious games in teaching an introductory course on algorithmic and programmingIbrahim Ouahbi, Fatiha Kaddari, Hassane Darhmaoui, Abdelrhani Elachqar p. 73 - L’Espace Numérique de Travail et la relation école/famille : quelle place dans une relation de coéducation ?Digital workspace and school/family relationship: which place in a coeducation relationship?Claire Schaming, Pascal Marquetp. 91 - Les smartphones au lycée : quels usages pour quelles compétences ?Smartphones in high school: what uses for which skills?Anasthasie Obono Mbap. 105 - Peut-on concevoir des ressources de cours pour l’enseignement à distance à partir de documents textes du présentiel ? Is it possible to design online course materials based on text documents used in face-to-face learning ? Jean-Michel Gélis, Marianne Froye, Latifa RebahStéphane Colognesi et Laurence Balleux présentent les résultats d’une recherche portant sur undispositif mettant en œuvre des tablettes numériques au sein d’une Haute Ecole Pédagogique enBelgique. Leur recherche action a eu pour but d’une part de former les futurs enseignants aux usagespédagogiques de ces tablettes et d’autre part d’évaluer les effets des tablettes sur des apprentissagesen mathématiques et en français chez des élèves du primaire. Leur questionnement porte surl’évolution des représentations des étudiants sur les usages des tablettes et sur les perceptions qu’ilspeuvent avoir des effets de ces dernières sur les apprentissages.Lionel Mélot, Albert Strebelle, Mattens Joëlle et Christian Depover présentent également unerecherche portant sur les usages des tablettes. Le dispositif mis en place a permis de comparer lesdessins réalisés par des élèves de maternelle en Belgique soit en utilisant des outils traditionnelspapier/crayon, soit avec l’application Pictus 2.0 implantée sur leurs tablettes numériques. Leursinvestigations ont particulièrement porté sur les différences dans les dessins issus des deux situationsentre les éléments présents, les quantités de couleurs, la quantité d’outils scripteurs et également destemps de réalisation.Yannick Stéphane Nleme Ze propose une recherche basée sur la mise en place d’un dispositifnumérique associant simulateurs et exerciseurs. Elle concerne l’apprentissage des sciences physiquespour des élèves de 3e d’un lycée camerounais. En se basant sur le modèle SOMA (Sujet, Objet,Milieu, Agent) de Legendre (1983) il analyse la motivation des élèves à apprendre à l’aide de cestechnologies numériques.Ibrahim Ouahbi, Fatiha Kaddari, Hassane Darhmaoui et Abdelrhani Elachqar proposent ensuite untexte portant sur la mise en place d’un dispositif permettant l’enseignement du codage et de laprogrammation à l’école au Maroc. Ils partent du constat que ces activités sont difficiles à réaliserpour de jeunes enfants. Ils présentent ensuite leur dispositif basé sur des jeux sérieux. Après avoirdéfini la notion de jeux sérieux ils proposent une analyse critique de certains d’entre eux commeScratch ou encore App inventor. Leur axe d’analyse est celui de la facilitation de ces apprentissagespar l’intermédiaire de ces dispositifs numériques.Claire Schaming et Pascal Marquet questionnent ensuite les Espaces Numériques de Travail qui sontdes dispositifs largement diffusés dans le secondaire au sein du système éducatif français. Ce sont des intra / extranet scolaires qui permettent la mise en relation de tous les membres des communautéséducatives. Les services proposés vont du signalement des absences, à la diffusion des notes enpassant par le partage de ressources pédagogiques. C’est plus particulièrement la relation entrel’école et les familles qui est étudiée dans cet article et notamment le lien entre coéducation et cesdispositifs. Alors que ces dispositifs promettent un large spectre permettant cette coéducation lesauteurs émettent l’hypothèse que c’est surtout au travers des modules « notes » et « cahier de textes »qu’ils se manifestent. Leur investigation a été réalisée au travers d’une enquête quantitative portantsur une population de parents d’élèves.La recherche présentée par Anasthasie Obono Mba porte ensuite sur les usages de Smartphones chezdes lycéens gabonais. La question du téléphone portable est prégnante au Gabon, car commel’indique l’auteur, c’est après le secteur pétrolier le secteur économique le plus dynamique du pays.L’auteur au travers de ce travail exploratoire cherche avant tout à mettre en avant les usages duSmartphone à des fins d’apprentissage. A l’image de la France dont le Ministère de l’éducation parleactuellement d’interdire les téléphones portables à l’école et au collège, le Ministère gabonais del’Education nationale le déconseille fortement depuis une loi de 2012. Cependant, comme l’indiqueAnasthasie Obono Mba au travers d’une revue de questions ces nouveaux outils de communicationont un fort potentiel quand ils sont utilisés dans un but d’apprentissage. Une enquête quantitative etqualitative a été menée auprès de lycéens et confirme ce potentiel d’apprentissage ne serait-ce quepour palier au manque d’ordinateurs présents dans les établissements scolaires.Enfin, pour conclure ce premier volume Jean-Michel Gelis, Marianne Froye et Latifa Rebahprésentent un dispositif ayant pour objet de concevoir des ressources à distance à partir de textesinitialement prévus pour une diffusion en présentiel. Le contexte général de la recherche est celui del’Université française de Cergy Pontoise qui développe depuis 2010 des formations à Distance. Plusspécifiquement, pour ce faire, le dispositif choisi est la chaine éditoriale OPALE. La problématiquede cette recherche appliquée est l’évaluation des effets de la transformation de ces contenus (de laprésence à la distance) afin de mettre en avant les difficultés rencontrées, les limites d’un teldispositif mais surtout les potentiels qu’il pourrait amener. La méthodologie choisie estvolontairement vaste puisqu’elle allie à la fois des données issues de l’observation participanted’enseignants impliqués dans les dispositifs, de traces, de comptes rendus de réunion mais égalementde questionnaires administrés aux étudiants.