Utiliser ou contourner les référentiels en Validation des Acquis de l’Expérience à l’université : une pratique incertaine

Résumé Fr En De Es

Cet article propose une exploration des pratiques de la Validation des Acquis de l’Expérience (VAE) à l’université, en France, sous l’angle des usages ou non des référentiels dans l’accompagnement et les pratiques des jurys. Il s’appuie principalement sur une enquête par entretiens auprès de conseillères VAE et d’enseignants-chercheurs. Les données convergent avec la littérature quant à la nécessaire interprétation des référentiels, dont une lecture normative n’est guère adaptée aux trajectoires singulières des candidats. Mais elles révèlent aussi qu’une partie de la difficulté des conseillers et enseignants réside dans une perception biaisée de ces outils.

This paper, based upon a study using mainly interviews, aims to explore practices in Validation des Acquis de l’Expérience (VAE, a mean of graduation close to Recognition of Prior Learning) in French University. We are interested in the use (or non-use) of frames of reference in guiding and jury. Our data come together with scientific literature in the perspective of a necessary interpretation of the frames of reference, of which a reading is hardly appropriate to the candidates’ singular careers. However, they also reveal that the counselors and teachers’ difficulties also lies in a biased perception of these tools.

Dieser Artikel untersucht die Methode der Anerkennung der Erfahrungen und Vorkenntnisse ( Validation des Acquis de l'Expérience, VAE) an den Universitäten in Frankreich unter dem Aspekt der Verwendung oder Nichtverwendung von Referenzsystemen bei der Begleitung der Studierenden und der Vorgehensweise der Prüfungsausschüsse. Der Bericht stützt sich hauptsächlich auf eine Befragung von VAE-Beratern sowie von Dozenten und Forschern. Die Daten stimmen mit der Fachliteratur überein, was die notwendige Interpretation der Referenzsysteme betrifft, deren normative Lesart den individuellen Werdegängen der Kandidaten kaum gerecht wird. Sie zeigen aber auch, dass ein Teil der Schwierigkeiten der Beratenden und Lehrenden in einer verzerrten Wahrnehmung dieser Instrumente liegt.

Este artículo propone una exploración de las prácticas de Validación de Experiencia Adquirida (Validation des Acquis de l'Expérience VAE) en las universidades francesas, desde el punto de vista de la utilización o no de los referenciales en el acompañamiento y las prácticas de los jurados. Se basa principalmente en una investigación mediante entrevistas a asesores VAE y docentes investigadores. Los datos convergen con la literatura sobre la necesaria interpretación de los referenciales, cuya lectura normativa se adapta mal a las trayectorias particulares de los candidatos. Sin embargo, también revelan que parte de la dificultad a la que se enfrentan asesores y docentes reside en una percepción sesgada de estos instrumentos.