Syllable segmentation of French and English CVCV (pseudo-)words by bilingual Parisian French and American English listeners as a function of language dominance

Résumé En Fr

This study deals with the segmentation of French and English (pseudo-)words as a function of the dominant language of the listener (American English/Parisian French). The goal of this experiment is to check the hypothesis that French dominant listeners perceive the syllabification of ˈCVCV English words (context where ambisyllabicity could appear, i.e. "timy" [ˈtɪmi]) as they would perceive French words: */ˈCV-CV/ "ti-my" [ti.mi]) unlike English dominant listeners who tend to prefer other syllabification patterns, more likely /ˈCVC-CV/ ("tim-my") in that particular word context (1st stressed lax vowel + single intervocalic consonant + unstressed vowel). For bilingual speakers, the second language (L2) could shift and become their dominant language after a recent, important and long exposure to their L2 and hence change their perception of syllabification, for L2 words as well as L1 words.

Cette étude traite de la segmentation de (pseudo-)mots CVCV du français et de l'anglais en fonction de la langue dominante de l'auditeur (anglais américain / français parisien). Le but de cette expérience de perception est de vérifier l'hypothèse selon laquelle les auditeurs français-dominant perçoivent la syllabation des mots anglais CVCV avec 1ère voyelle relâchée et accentuée (contexte dans lequel l'ambisyllabicité peut se présenter, par exemple, " timy " [ˈtɪmi]) comme ils percevraient les mots du français : CV-CV " ti-my " [ti.mi]) contrairement aux auditeurs anglais-dominant qui auraient tendance à préférer d'autres types de segmentation, le plus souvent /ˈCVC-CV/ ("tim-my") dans ce contexte intra-mot particulier (1ère voyelle courte accentuée + une seule consonne intervocalique + voyelle inaccentuée). Pour les locuteurs bilingues, la langue seconde (L2) changer et devenir la langue dominante après une forte et longue exposition à leur L2 et ainsi changer leur perception de la syllabation, aussi bien des mots de leur L2 que ceux de leur L1.