5 avril 2019
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Holly Many et al., « Modélisation : la place du « moi » dans l’éducation de publics à besoins spécifiques : entre pratiques et modélisation favorisant la résilience », HAL-SHS : sciences de l'éducation, ID : 10670/1.vc0ryv
Durant l’année académique 2012-2013, le lycée Ettore Bugatti d’Illzach-Mulhouse, atteignit un taux de décrochage record de 21% des élèves des filières de CAP et Bac pro. La mise en œuvre d’une nouvelle politique éducative mettant en relief les notions d’« écoute », de « bienveillance » de « considération »; comme valeurs intrinsèques en matière de lutte contre le décrochage scolaire, a eu un impact significatif sur le climat de l’établissement. Ainsi, au cours de l’année académique 2015-2016, on constate une nette baisse du décrochage avoisinant une guelte de 12%. C’est dans ce contexte, que nous avons entrepris un programme de recherche intervention sur la persévérance scolaire au sein de cet établissement de 2015 à 2018, sous la direction du Professeur Loic Chalmel de l’Université de Haute Alsace. Les travaux que nous avons effectués cherchent à comprendre d’un point de vue psychopédagogique, d’une part, les mécanismes de fonctionnement du « Moi » et la place qui lui a été accordée dans le système éducatif français. D’autre part, les finalités de l’accompagnement ainsi que les enjeux inhérents à la résilience.