Modélisation : la place du « moi » dans l’éducation de publics à besoins spécifiques : entre pratiques et modélisation favorisant la résilience

Résumé En Fr

During the 2012-2013 academic year, the Lycée Ettore Bugatti in Illzach-Mulhouse reached a record dropout rate of 21% of students in the CAP and Bac pro streams. The implementation of a new educational policy highlighting the notions of "listening", "benevolence" and "consideration" as intrinsic values in the fight against dropping out has had a significant impact on the school's climate. As a result, during the 2015-2016 academic year, there was a clear drop in the dropout rate approaching a gueltee of 12%. It is in this context, that we undertook an intervention research program on school perseverance within this establishment from 2015 to 2018, under the direction of Professor Loic Chalmel of the University of Haute Alsace. The work we have carried out seeks to understand from a psycho-pedagogical point of view, on the one hand, the mechanisms by which the "Moi" operates and the place it has been given in the French education system. Secondly, the aims of support and the issues inherent in resilience.

Durant l’année académique 2012-2013, le lycée Ettore Bugatti d’Illzach-Mulhouse, atteignit un taux de décrochage record de 21% des élèves des filières de CAP et Bac pro. La mise en œuvre d’une nouvelle politique éducative mettant en relief les notions d’« écoute », de « bienveillance » de « considération »; comme valeurs intrinsèques en matière de lutte contre le décrochage scolaire, a eu un impact significatif sur le climat de l’établissement. Ainsi, au cours de l’année académique 2015-2016, on constate une nette baisse du décrochage avoisinant une guelte de 12%. C’est dans ce contexte, que nous avons entrepris un programme de recherche intervention sur la persévérance scolaire au sein de cet établissement de 2015 à 2018, sous la direction du Professeur Loic Chalmel de l’Université de Haute Alsace. Les travaux que nous avons effectués cherchent à comprendre d’un point de vue psychopédagogique, d’une part, les mécanismes de fonctionnement du « Moi » et la place qui lui a été accordée dans le système éducatif français. D’autre part, les finalités de l’accompagnement ainsi que les enjeux inhérents à la résilience.