Apprendre en groupe, apprendre du groupe ?

Résumé Fr En

Cette recherche tente de préciser les enjeux d’un travail en groupe, pour des adolescents handicapés moteurs, scolarisés dans l’une des unités d’enseignement d’un Institut Médico-Educatif. À quelles conditions, pédagogiques, cliniques, peuvent-ils tirer profit des situations collectives proposées par leur enseignant afin, non seulement d’apprendre à plusieurs, en groupe, mais également d’apprendre de l’expérience collective ? Notre recherche, menée sur dix-huit mois, s’est effectuée avec un groupe-classe constitué de sept jeunes âgés de treize à seize ans, et une équipe mobilisée plus largement dans une redéfinition de son action éducative et pédagogique. Nous nous sommes intéressés à l’expérience subjective des adolescents, en particulier à ce que mobilise en chacun l’entrée dans un nouveau groupe, à partir de l’analyse d’entretiens individuels. L’expérience collective constitue toujours une expérience singulière. Elle est confrontation à d’autres, potentiellement hostiles. La figure de l’enseignant, internalisée, peut être sécurisante ou bien au contraire insécurisante. Les effets de présence en groupe, quels que soient la tâche et le lieu, réveillent aussi pour chacun des rapports antérieurs de rivalité fraternelle, des éprouvés fratricides. Ainsi le groupe est-il potentiellement à la fois l’espace-temps du rêve fraternel, mais également celui du fratricide. L’oscillation entre fraternel et fratricide peut être activée, sinon excitée, par l’enseignant lui-même, à son insu.

The author focuses on group work outcome concerning physically disabled teenagers, attending school in specialized structures. What kind of specific conditions – educational or clinical – do they need in order to benefit from collective situations when it comes to learning in the group as well as from the group? This research was conducted over eighteen months with a class of seven youths (aged thirteen to sixteen) and a team dedicated to redefining their educative and pedagogical action. Grounded on the analysis of individual interviews, the author pays special attention to teenagers’ subjective experience, especially regarding fears usually reactivated when entering a new group. Collective experience is always unique and may, at times, turn into a hostile face-to-face with others. As these teenagers understand it, authority, represented here by figures such as teachers, may have either a soothing or disturbing effect. Being part of a group – no matter the activity or place concerned – sometimes reactivate unconscious traces of some « Cain-and-Abel syndrome ». Therefore, a group may represent a brotherly relationship, both harmonious and murderous. Such a sway can be unconsciously reawaken or even fuelled by teachers authority representatives.