Saisir les co-déterminations du pédagogique et du didactique dans les pratiques d'enseignement

Résumé Fr

La dialectique entre pédagogie et didactique(s) est questionnée dans cet article à la lumière de recherches relevant des « Études de Genre ». Considérant que l'abord didactique des situations de classe s'articule à des « composantes pédagogiques » de la situation d'enseignement (Marchive, 2008), nous nous intéressons à la construction sociale des rapports sociaux de sexe ainsi qu'à l'actualisation des multiples formes de « fémininitéS » et « masculinitéS » dans la classe. Le Genre en tant que concept relationnel (et non catégoriel) est mobilisé afin de rendre compte des effets des contextes (scolaire, social et culturel) sur la (re) production des inégalités scolaires entre les sexes (Verscheure & Vinson, 2018). La problématisation de la question du genre dans les recherches didactiques s'attache ainsi à identifier les subtiles différenciations à l'oeuvre dans l'enseignement et l'apprentissage des savoirs. C'est en termes de « positionnement de genre épistémiqueépistémique » que nous rendons compte des conditions qui président à la production des savoirs scolaires en classe (Amade-Escot, Elandoulsi & Verscheure, 2015). Nous défendons l'idée qu'une description des dynamiques différentielles du contrat didactique selon le genre impose de prendre en considération les composantes pédagogiques de la situation d'enseignement aux fins de fournir des points d'appui pour allier ambition culturelle des objectifs scolaires et lutte contre les inégalités sexuées à l'école. MOTS CLEFS : Positionnement de genre épistémiqueépistémique, Contrat didactique différentiel, Composantes pédagogiques, Action conjointe en didactique, Rapports sociaux de sexe.