La construction située de collaborations interprofessionnelles en milieu scolaire. Le cas des éducateurs sociaux au sein des écoles primaires genevoises

Résumé Fr En Es

Il y a une dizaine d’années dans le canton de Genève, des éducateurs sociaux ont été introduits au sein des écoles primaires du REP. Cet article vise à interroger la construction de ce nouveau rôle éducatif sous l’angle des collaborations interprofessionnelles et de la division du travail qui se sont instaurées entre les éducateurs sociaux d’une part, et les enseignants et les directeurs d’école d’autre part. Il montre que si les prescriptions formelles imposent une activité de concertation entre enseignants, directeur et éducateurs dans la mise en œuvre du travail éducatif, la forme effective prise par ces collaborations interprofessionnelles s’opère ou se négocie en grande partie au regard des caractéristiques des situations concrètes. L’analyse distingue ainsi deux types de situations suscitant en effet le développement de formes collaboratives distinctes : les situations problématiques répertoriées, et les situations de crise.

About ten years ago in Geneva’s canton, social educators were introduced among the priority education network of primary schools. This new educational role’s construction will be, in this article, looked at from both the inter-professional collaborations and the division of labour set up between these social teachers on one hand and teachers with school directors on the other hand. We will see that even if formal directives impose a consultation framework between teachers, directors and social teachers for educational work implementation, the effective form produced by these inter-professional collaborations is largely based or negociated with concrete situations’ characteristics. Therefore, the analysis reveals two types of situations which lead indeed to develop distinct collaborative forms : indexed troublesome and crisis ones.

Hace unos diez años en el cantón de Ginebra, los educadores sociales han sido introducidos en las escuelas primarias del REP (red de enseñanza prioritaria). Ese artículo tiene por objeto interrogar la construccíon de este nuevo papel educativo bajo el ángulo de las colaboraciones interprofesionales y de la divisíon del trabajo que se han establecidas entre educadores sociales por una parte, y los profesores y directores de escuela por otra parte. Demuestra que si los requisitos formales imponen un actividad de concertacíon entre profesores, director y educadores en la puesta en ejecucíón del trabajo educativo, el perfil efectivo tomado por estas colaboraciones interprofesionales se produce o se negocia en gran medida respecto a las características de situaciones concretas. El análisis distingue así dos tipos de situaciones suscitando en efecto el desarollo de formas colaborativas distintas : las situaciones problemáticas catalogadas, y las situaciones de crisis.