Digital courses in Education: French and Brazilian teacher’ and student’ discourse Dispositifs numériques en éducation: discours d’enseignants et d’étudiants français et brésiliens Los ‘dispositivos digitales’ en la educación: el discurso de profesores y estudiantes franceses y brasileños En Fr Pt

Résumé En Fr Pt

This article sets out to highlight several forms of student and teacher discourse within the context of digital training courses. This is based upon a comparative analysis of the methodologies used in three research contexts and in three distinct geographical contexts (French studies, Franco-German studies and Brazilian studies).Beginning with methodological set-ups unique to each research context (interviews carried out with teachers, on-line feedback forms sent to every student and the tracking of student forum activity) as well as distinct conceptual frameworks stemming from didactics, professional didactics, pedagogy and enunciative theories, we have singled out discourses. Firstly, these reveal the evolution of current teacher professionalization as well as that of future teachers. Equally concerned is the profession of trainer that is now synonymous with that of a course designer. Secondly, we have assessed the dialectic relationships between the established digital practices and the representation of educational and learning content for the students.

Cet article vise à rendre compte de plusieurs formes de discours d’étudiants et d’enseignants engagés dans des dispositifs numériques de formation, à partir d’une analyse comparée des méthodologies mobilisées dans trois recherches situées dans des contextes géographiques différents (études française, franco-allemande et brésilienne). À partir des appareillages méthodologiques propres à chaque recherche (entretiens réalisés avec des enseignants, questionnaire en ligne adressé des étudiants, traces de l’activité étudiante sur un forum) et des cadres conceptuels singuliers empruntant aux didactiques, à la didactique professionnelle, à la pédagogie et aux théories de l’énonciation, nous donnons à voir des discours qui témoignent, d’une part, de l’évolution de la professionnalisation des enseignants ou futurs enseignants et du métier de formateur devenu un concepteur de parcours; et, d’autre part, des rapports dialectiques entre pratiques instrumentées numériques et représentations des contenus d’enseignements/apprentissages chez des étudiants.

Ese artículo visa comunicar acerca de la pluralidad de formas de expresión de los estudiantes y profesores que participan en los dispositivos de formación digital, a partir de un análisis comparativo de las metodologías movilizadas en tres investigaciones ubicados en diferentes contextos geográficos (estudios franceses, franco-alemanes y brasileños). A partir de los propios dispositivos metodológicos de cada investigación (entrevistas con profesores, cuestionario en línea junto a los estudiantes, los rastros de actividad del estudiante en el foro en línea) y los marcos conceptuales singulares prestados para el aprendizaje, el aprendizaje profesional, la pedagogía y las teorías de la enunciación, observamos discursos que reflejan, por un lado, la evolución de la profesionalización de docentes y futuros docentes, así como la formación profesional se convirtió en un ‘diseñador’ de la carrera profesional; y, de otra parte, la relación dialéctica entre las prácticas instrumentales y las representaciones digitales de las enseñanzas y aprendizaje en los estudiantes.