Quelles conceptions de la motivation ont les enseignants de biologie ?

Résumé En Fr Es

How do biology teachers conceive motivation ? As part of the research leading to a doctoral thesis, we have studied the conceptions teachers have of motivation. These conceptions determine the choice of situations and means used for teaching. We present here results obtained during an inquiiy in which a questionnaire was distributed to 166 biology teachers. Examining the theories and various accepted ideas of motivation, and working on the hypothesis that teachers have, more often than not, a common conception of it, we have tried to understand what motivation actually does represent for teachers and how they stimulate it. This inquiiy shows that teachers’ conceptions of motivation depend on the teaching method they prefer and on their underlying conceptions of biology, and indicates their lack of control of motivation. The educational strategy of motivation demands skills in planning and programming rarely developed during teacher training.

Dans le cadre d’une thèse de doctorat de didactique des disciplines nous nous sommes intéressée aux conceptions des enseignants relatives à la motivation. Ces conceptions sont à l’origine des choix des situations et des moyens d’apprentissage. Nous présentons ici les résultats obtenus à la suite d’une enquête par questionnaire menée auprès de 116 enseignants de biologie. Nous appuyant sur l’examen des théories et des différentes acceptions de la motivation, et partant de l'hypothèse que les enseignants ont le plus souvent une conception commune de cette dernière, nous avons cherché à savoir ce que représente effectivement la motivation pour les enseignants, et ce qu’ils mettent en place pour motiver. De cette enquête il ressort que les conceptions des enseignants relatives à la motivation dépendent de l’approche pédagogique privilégiée par chacun, des conceptions sous-jacentes de la biologie, et traduisent leur manque de contrôle sur la donnée de la motivation. Les stratégies didactiques de motivation exigent en effet des compétences de planification et de programmation rarement dispensées lors de la formation au métier d’enseignant.

Qué concepciones de la motivación tienen los profesores de biologia ? En el cuadro de una tesis de doctorado de didáctica de las disciplinas, nos hemos Interesado a las concepciones de los docentes relativas a la motivación. Esas concepciones están al origen de elecciones de situaciones y medios de aprendizajes. Presentamos en este artículo los resultados obtenidos de una encuesta realizada a 116 profesores de biología. Apoyándonos sobre diferentes teorías y acepciones de la motivación y partiendo de la hipótesis que los docentes tienen a menudo una concepción común de la misma, hemos intentado saber lo que representa efectivamente la motivación para los docentes y lo que ellos hacen para motivar. De esta encuesta, se deduce que las concepciones de los docentes relativas a la motivación dependen del punto de vista pedagógico privilegiado, de las concepciones subyacentes de la biología y que traducen la falta de control sobre la base de la motivación. Las estrategias didácticas de motivación exigen en efecto competencias en la planiñcación y una programación raramente prevista durante la formación de la profesión de profesor.