L’émotion artistique comme médiation à l’engagement scolaire : le cas du dispositif « orchestre à l’école »

Résumé En Fr

What role can emotions play in the learning of a musical instrument in the “Orchestra at School” system? If there is an important literature on the relationship between emotions and the perception of music, there is little empirical work on this relationship in instrumental learning. We postulate that emotions can be considered a psychological instrument because they are the product of cultural and social development, and that they can also be understood as a cognitive tool because they amplify the subject's activity, and that they reorganize it by modifying it. This article proposes a reflection based on a research done on a "school orchestra" type device that engages an entire educational community (pupils, teachers, parents) and their professional and social environment. It aims to understand and explain how the emotions that subjects feel in instrumental learning lead them to engage or re-engage in school work.

Quel rôle peuvent avoir les émotions dans l’apprentissage d’un instrument de musique dans le dispositif « Orchestre à l’école » ? S’il existe une littérature importante sur le rapport entre les émotions et la perception de la musique, peu de travaux empiriques portent sur les apprentissages instrumentaux situés. Notre postulat est que les émotions peuvent être considérées comme un instrument psychologique parce qu’elles sont le produit d’élaborations culturelles et sociales, et qu’elles peuvent aussi être entendues comme un outil cognitif parce qu’elles amplifient l’activité du sujet et qu’elles la réorganisent en la modifiant. Cet article propose une réflexion à partir d’une recherche faite sur un dispositif de type « orchestre à l’école » qui engage toute une communauté éducative (élèves, professeurs, parents) et leur environnement professionnel et social. Elle vise à comprendre et expliquer comment les émotions que les sujets ressentent dans l’apprentissage instrumental les conduisent à s’engager ou se ré-engager dans le travail scolaire.