Place et rôle des interactions entre élèves en classe : une spécificité affirmée en EPS

Résumé Fr En

Dans le contexte scolaire, l’articulation entre la transmission de contenus disciplinaires et les visées éducatives est un enjeu majeur, d’autant plus que l’école est de plus en plus sollicitée pour son rôle relatif à la socialisation des élèves. Cet article met en lumière les représentations qu’ont les enseignant.e.s de la socialisation à et par l’école et de leur propre rôle vis-à-vis de cette finalité. Plus spécifiquement, nous interrogeons la spécificité pédagogique que peuvent apporter les enseignant.e.s en EPS par rapport à leurs collègues des autres disciplines du second degré, car la mise en jeu corporelle et l’appui sur de nombreuses pratiques collectives tendent à multiplier les interactions entre pairs et favoriser la construction du rapport à autrui. Cette étude exploratoire menée par entretiens met en lumière des divergences relatives à la place et au rôle des interactions selon les enseignant.e.s et les disciplines.

In the school context, the articulation between the transmission of disciplinary contents and educational aims is a major issue, all the more so as the school is increasingly solicited for its role in the socialization of students. This article highlights the representations that teachers have of socialization in and through school and of their own role in this respect. More specifically, we question the pedagogical specificity that PE teachers can bring in comparison to their colleagues of other disciplines of the secondary level, because the body play and the support on numerous collective practices tend to multiply the interactions between peers and to favour the construction of the relationship with others. This exploratory study, conducted by means of interviews, brings to light differences in the place and role of interactions according to the teachers and the disciplines.