Analyse du corpus de référence des thèses françaises concernant la recherche sur la formation des adultes soutenues depuis 2010 : thématiques, rattachements et spécificités

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Ce travail analyse le corpus de référence des thèses françaises concernant la recherche sur la formation des adultes soutenues depuis 2010 publié dans le précédent article (VdR6) de cette rubrique. Celui-ci est composé de deux groupes de thèses, le « noyau dur » et le « second cercle ». Le premier regroupe les 175 thèses explicitement centrées sur cette thématique et repérables par une simple requête bibliographique ; le second y ajoute 444 autres contenant des sous-parties éclairantes pour ce champ identifiées grâce à la composition de leurs jurys et une analyse automatique des termes employés de leurs résumés. L’analyse de ce double corpus confirme que les thèses du noyau sont aux trois quarts soutenues en sciences de l’éducation tandis que celles du second cercle ne le sont plus qu’aux deux tiers ; sur l’ensemble des deux listes, on constate aussi que l’âge médian des doctorants est largement plus élevé que dans les autres disciplines (10 ans d’écart avec la sociologie). Enfin, les analyses lexicales montrent que ce corpus peut se découper en quatre classes de thématiques (analyse de l’activité des enseignants, politiques de formation, apprentissages linguistiques des adultes, approches biographiques et identitaires) qui peuvent s’affiner en six (avec apparition d’une sous-classe liée à l’apprenance et aux soignants et d’une autre liée à l’autoconfrontation, l’analyse de l’activité).

This work analyzes the corpus of French doctoral dissertations on adult education defended since 2010, which was published in the previous article (VdR6) of this section. The corpus is composed of two groups of dissertations, called “hard core” and “second circle”. The first group includes 175 dissertations explicitly centered on this theme and was identified by a simple bibliographic query; the second one adds 444 other dissertations containing relevant subparts of the field, as identified through the composition of the board of examiners and the automatic analysis of the terms used in their abstracts. This twofold analysis confirms that three quarters of the “hard core” dissertations are harboured in educational science, while this scientific discipline represents only two thirds of the “second circle”. On both lists considered together, we also note that the median age of doctoral students is much higher than in other disciplines (10 years difference with sociology). Finally, lexical analyses show that the corpus can be divided into either four thematic classes (analysis of teacher activity, training policies, adult language learning, biographical and identity approaches) or six (with the appearance of a sub-class related to “learnance” and caregivers and of another one related to self-confrontation and activity analysis).