Recherche participative et enquête ethnographique : complémentarités et perceptives pour la recherche en éducation

Résumé Fr

La recherche participative repose sur la relation chercheur/société civile, la co-construction des savoirs, et une visée transformative (Desgagné, et Bednarz, 2005 ; Morissette, 2015). Ce dispositif soulève des questions théoriques et méthodologiques particulières. L’anthropologie interroge les rapports entre le chercheur et le terrain, les modalités de production des connaissances en contexte (Schwartz, 1993), et considère les acteurs comme des sujets réflexifs (Bensa, 2017). L’enquête ethnographique, comme interaction sociale où se co-construisent les savoirs (Papinot, 2014), implique la réflexivité des participants (Bensa et Fassin, 2008 ; O. de Sardan, 2009). Notre réflexion porte sur la capacité du champ théorique et méthodologique de l’anthropologie à proposer une approche innovante de la recherche participative adaptée au contexte interculturel.Dès lors, quels sont les intérêts scientifiques et éthiques de la dialectique entre un dispositif de recherche participative et l’approche ethnographique en éducation ? L’hypothèse est que leur complémentarité permet de construire une méthodologique adaptée au contexte favorisant la réussite du projet. Par l’intersubjectivité et l’interculturalité de cette démarche, la recherche participative apporte une réponse aux limites que représentent la subjectivité du chercheur dans l’enquête ethnographique. L’enquête ethnographique et l’anthropologie réflexive posent un cadre méthodologique qui ne se limite pas au recueil et à la l’analyse des données mais concerne le dispositif de recherche participative dans son ensemble de sa conception à sa réalisation. Notre étude considère que la dialectique entre la recherche participative et l’enquête ethnographique est observable par l’analyse qualitative de plusieurs dispositifs de recherche collaborative (bilans, résultats, freins et leviers, matériaux ethnographiques) menés au sein de la structure fédérative de recherche en éducation et de formation SFERE-Provence (FED 4238). Nous abordons la complémentarité et les tensions que suscitent les orientations théoriques et des choix méthodologiques d’une science à l’épreuve d’un dispositif. Notre discussion tend à montrer que l’approche ethnographique facilite la compréhension systémique du terrain et éclaire autrement les interactions entre les acteurs d’une recherche participative. En ce sens, nous expliciterons comment cette complémentarité renouvelle les perspectives pour la formation des professionnels de l’éducation.