L'épreuve pour viatique : un enchâssement d'épreuves d'élèves, d'enseignants-formateurs et d'un accompagnateur directeur de recherche

Résumé Fr

Sans tomber dans un dolorisme qui glorifierait les difficultés, objet de la dénonciation deRuwen Ogien (Ogien, 2016) et pour ne pas souscrire au discours social ordinaire sur lesépreuves et la surenchère victimaire, il nous semble qu’une pensée constructive et positive del’épreuve ou de ce qui fait épreuve est possible. L’épreuve n’est sans doute pas seulement unedifficulté plus dense et intense que d’autres ou un cumul de difficultés, un passage difficile del’existence quoique ce soit là la signification sociale du terme et qu’il soit aussi ainsi employédans d’autres discours, spécifiques, de travaux de sciences humaines et sociales.Prenant appui sur la sociologie de l’engagement de Laurent Thévenot et empruntant à PaulRicoeur, ce chapitre analyse, dans le champ de l’enseignement et de la formation, unenchâssement c’est-à-dire un emboîtement d’épreuves qui ont toutes en commun d’être deschoix dont les issues sont incertaines. Comment ces épreuves sont-elles relevées ? Quels sontles savoirs qui font conditions de ces épreuves ? Quels savoirs en résultent ? Existe-t-il unviatique, un secours ? L’épreuve elle-même peut-elle être le viatique, en tant qu’elle est àrelever et non pas à fuir ?Ce chapitre s’assigne pour tâche d’expliciter, dans un premier temps, une conceptualisationsingulière de l’épreuve et d’en préciser notamment les sources et les intentions. S’ensuit larestitution d’une formation à et par la recherche qui part des travaux réalisés à cette fin par desélèves pour remonter aux intentions et aux analyses didactiques de leur enseignant,Emmanuel. Le texte se centre ensuite sur l’épreuve rencontrée par celui qui a accompagné legroupe de recherche dans lequel cet enseignant a inscrit ce travail d’exploration,d’investigation pour ne pas dire d’enquête auprès des élèves et surtout avec eux.Plan : IntroductionSe décider pour l’incertain et choisir l’épreuveL’épreuve de l’expérience géographique de la France : Emmanuel et ses élèvesL’altérité comme épreuve ou le savoir de l’incertain pour l’accompagnantConclusion.