Obstacles et leviers dans la compréhension de discours scolaires par les élèves allophones. L’exemple de la classe de mathématiques

Résumé Fr En

Dans cette recherche, nous nous intéressons aux interactions en cours de mathématiques, dans des classes accueillant des élèves allophones. Il s’agit d’analyser les obstacles auxquels peuvent se heurter ces élèves pour comprendre les discours de l’enseignant ou de leurs camarades et intervenir eux-mêmes dans ces échanges. Dans cette optique, l’analyse des séances, enregistrées dans deux classes d’UPE2A, nous amène à caractériser les discours entendus en classe de mathématiques et à mettre en évidence diverses sources de difficultés : la multiplicité des énonciateurs et des destinataires ; la variété des registres pour comprendre les énoncés et apporter des réponses ; l’éventuelle polysémie contenue dans les gestes employés par l’enseignant, etc. Ces considérations nous conduisent alors à nous interroger sur les pratiques enseignantes susceptibles de pallier ces obstacles et de faciliter l’accès aux discours mathématiques pour les élèves allophones.

In this research, we focus on interactions during mathematics lessons, in classes welcoming allophone students. This involves analyzing the obstacles students may encounter in understanding the discourse of teacher and classmates and intervening in these exchanges themselves. With this in mind, the analysis of class sessions, recorded in two UPE2A classes, leads us to characterize the discourse heard in a mathematics class and to highlight various sources of difficulties: the multiplicity of enunciators and recipients; the variety of registers that students are required to use to understand the statements and to provide the expected responses; the possible polysemy contained in the gestures used by the teacher, etc. These considerations then lead us to question the teaching practices likely to overcome these obstacles and facilitate access to mathematical discourse for allophone students.