Étude de l’utilisation d’un environnement numérique de formation : méthode de remise en situation à l’aide de traces numériques de l’activité

Résumé Fr En

Cet article est une contribution empirique au domaine de la formation instrumentée par le numérique mais aussi — et surtout — une contribution méthodologique à l’analyse des activités produites dans ce domaine. Il rend compte d’une étude pilote menée dans le cadre d’une recherche doctorale et qui a consisté à décrire, analyser et modéliser l’activité d’un enseignant stagiaire en situation d’utilisation autonome d’un environnement numérique de formation (ENF) basé sur des extraits vidéo. Un soin particulier est apporté à la description de la méthode. Deux types de données ont été recueillis et traités selon l’approche du programme « cours d’action » : (i) des données d’observation de l’activité (capture dynamique d’écran) et (ii) des données d’entretien de remise en situation à l’aide des traces numériques de cette activité. Les résultats (i) valident la pertinence de la méthode vis-à-vis de l’objet et de la question de recherche ; (ii) montrent des structures de différents niveaux dans l’organisation de l’activité en situation d’utilisation ; (iii) révèlent quatre registres de préoccupations (ou engagements-type) orientant l’utilisation de l’ENF. Nous concluons dans une perspective de technologie de la formation, en discutant la façon dont ces résultats informent, à certaines conditions et selon différentes temporalités, un processus de conception continuée de l’ENF.

This article is an empirical contribution to the field of educational technology but also — and above all — a methodological contribution to the analysis of the activities enacted in this field. It takes account of a pilot study conducted within the framework of doctoral research and consisted in describing, analysing and modelling the activity of a trainee teacher in a situation of autonomous use of a video-based digital learning environment (DLE). We were particularly careful to describe the method in great detail. Two types of data were collected and processed within the framework of “course-of-action”: (i) activity observation data (dynamic screen capture) and (ii) data from resituating interviews supported by digital traces of that activity. The findings (i) validate the method’s relevance in relation to the object and issues of the research; (ii) show different levels of organization in the activity deployed in the situation of use; (iii) highlight four registers of concerns orienting use of the DLE. We conclude from a perspective of educational technology, by discussing how, according to certain conditions and different time scales, the findings inform a process of continuous DLE design.