Vers l'institutionnalisation de l'enseignement autonomisant – La technologie, soutien et obstacle à l'innovation

Résumé Fr En

Un projet de plateforme numérique pour l'apprentissage des langues destiné aux étudiants et aux enseignants du secteur Lansad (langues pour spécialistes d'autres disciplines) est en cours de développement à l'université de Lorraine (UL) (Chateau & Bailly, 2013). Ce projet a pour objectif l'essaimage de plusieurs dispositifs utilisant le potentiel d'outils numériques pour favoriser l'autonomisation d'apprenants (Bailly et al., 2008 ; Chateau & Zumbihl, 2012 ; Carette, Guély & Pereiro, 2011).Les retours positifs d'enseignants et d'apprenants ayant bénéficié de ces apports technologiques ont naturellement impulsé une volonté de sortir de la phase expérimentale pour passer à une institutionnalisation progressive, à travers un projet de plateforme numérique, institutionnalisation qui se révèle problématique. À travers les réponses à deux questionnaires adressés aux enseignants de langues de toute l'université nous identifierons les freins et les réticences constatés au cours du travail de développement de la plateforme. Il est souvent dit que l'innovation technique n'engendre pas nécessairement d'innovation pédagogique. Nous tenterons de mieux comprendre la nature des rapports entre ces deux types d'innovation.

A project of language learning digital platform for Lansad (Languages for Specialists of Other Disciplines) learners and teachers is under development at the University of Lorraine (UL) (Chateau & Bailly, 2013). The objective is to disseminate several autonomizing schemes developed over the last years (Bailly et al., 2008; Chateau & Zumbihl, 2012 ; Carette, Guély & Pereiro, 2011).Our article will use a few examples to show how these experimental schemes used digital tools to favor the empowerment of learners. The positive feedback of teachers and learners involved in these schemes naturally produced the necessity to go beyond the experimental phase and to reach progressive institutionalization, via a digital platform project. But this institutionalization has proved problematic. Obstacles and incentives that occurred during the development of the platform will be identified, through the answers to two questionnaires sent to all university language teachers. It is often said that technical innovation does not necessarily lead to educational innovation. This study tries to clarify the relationships between these two types of innovation.