L’aide aux apprentissages : le cas des collégiens avec un trouble du spectre de l’autisme et de leurs enseignants

Résumé Fr En

Avec la loi du 11 février 2005 pour l’égalité des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées, la question de l’aide aux élèves en situation de handicap dans leurs apprentissages scolaires est placée au centre des préoccupations. Dans ce contexte, et avec l’objectif de contribuer à l’amélioration des conditions d’apprentissage des élèves du second degré avec un trouble du spectre de l’autisme (TSA), nous nous sommes interrogées sur l’aide proposée aux collégiens avec un TSA en classe par des enseignants d’une part, l’aide demandée aux enseignants en classe par des collégiens avec un TSA d’autre part. Pour cela, nous avons réalisé des entretiens auprès de dix-sept enseignants et onze collégiens avec un TSA. Les résultats montrent que l’aide proposée par les enseignants était essentiellement simple, par opposition à une aide spécifique issue d’une méthode pédagogique particulière, et que l’aide aux élèves avec un TSA ne semblait pas être au centre des préoccupations des enseignants. La demande d’aide était une stratégie utilisée par les collégiens avec un TSA en classe, ce qui montre que ces élèves peuvent adopter une attitude autorégulée et être partie prenante de leurs apprentissages.

With the February 11, 2005, law for equality of rights and opportunities, participation and citizenship of people with disabilities, the question of help to students with disabilities has become a central issue in France. Within this context, and with the aim of contributing to improving the learning conditions of secondary students with an autism spectrum disorder (ASD), lower secondary teachers and students with ASD were interviewed. We analyzed both (1) help provided to lower secondary students with ASD by teachers, and (2) help sought by lower secondary students with ASD from teachers in the classroom. The results showed that teachers mainly provided their students with ASD with generic (rather than specific) help and that most students with ASD actively sought help in the classroom.